一、地理教育学的产生是历史发展的必然 自20世纪中叶以来，世界上一些国家（日、苏、美、英）和我国在教育科学领域里先后兴起了学科教育学的发展浪潮。地理教育学和其它学科教育 [更多...]
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”），在《中地参》2002年第3期已全文刊载，这是新中国成立后教育部制订的第一部全国性初中地理课程标准。它体现了国家对 [更多...]
韦志榕（高中地理新教材主编）
江泽民总书记在党的十五大报告中指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计 [更多...]
江苏省张家港艺术职业高级中学 陆军 215622
随着高考制度的不断改革，高中地理学科重回高考之列，目前是“3+综合”考试模式中“综合”科的一门，这无疑使高中地理教学极大 [更多...]
一、学生实践活动开展的目的 我们在今年年初对学生的社会实践活动的目的和意义进行了认真的研究与研讨,特别是对江泽民同志在今年提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里， [更多...]
课程教材改革，是当今世界教育改革的重要内容之一。我国地理教育界为适应这一改革大势，勇敢地冲破 传统的统一地理课程模式，变“一纲一本”为“一纲多本”或“多纲多本”。变地理学 [更多...]
技能是学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地 理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础， [更多...]
地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，国家教委颁发的九年义务教育的教学大纲和调整后 的全日制中学地理教学大纲都明确指出：为了加强地理教学的实践环节，培养学生的 [更多...]
“创造性”一词，在心理学中的定义和概念有许多解释，但比较一致的观点是指有新的价值的特性。这里的“新”的意思，既包括给社会、科学、文化等方面带来质的变革，也包括对个人来说 [更多...]
地理教学的全过程从时间上可以分为准备阶段、实施阶段、评价阶段三个过程。准备阶段是实施阶段的必 要准备和基础，它直接影响着实施阶段质量的高低，因而不能只重视实施阶段质量的提 [更多...]
填充图亦称空白图或暗射图。它只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号，而没有地名注记，通常要求学生不直接依赖地图填绘内 [更多...]
近年来，由于地理高考试题空间跨度加大，综合性加强，迷惑度增大，试题的难度无疑在逐渐加大；加之 宏观广阔而复杂的地理课内容使学生难以感知、理解和记忆，从而使地理课成了一 [更多...]
地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。因为只有促使学生形成相应的地理思维能力 ，才能从根本上增强学生学习兴趣，端正学习动机，也才能真正促进学生地理基础知识 [更多...]
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势 [更多...]
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