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[作者]  苏冰

[内容] 

    目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。家长们错误地以为儿童英语起点低，

英语基础班如

    一、儿童英语发展理论与"TPR"理论

    儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变

(1)3

(2)3—6岁为完整口头

(3)7

18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高， 发生质的变化，

    根据这一现象，美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论

Total physicl

    Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听

(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士尔的"TPR"

    所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory

of child lang uage development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言

5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语

(linguistic puberty)，后者是语言获得 时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成

    二、传统英语教学与"TPR"教学法

    我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结

"There is a book onthe table"，"It is not a dog"，传统法讲解"There be"

"It"句型及否定结构。简单的两个句子，涉及

"heshe"不分的毛病。同时 ，类似的“标准语法”句型

    较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法

    "TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过

    三、"TPR"儿童英语教学模式

    "TPR"儿童英语教学可采取以下模式安排教学

    （一）英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一

"yes或 yes,hereI'm am"。然后儿童交换字母板，再用同法训

    （二）直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象

"dog、cat、hen、cow"等，通过模仿其滑稽的形 态，发出其惟妙惟肖的叫声，

    （三）整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子，通过完整的句子

"yesterday I ate

an apple"，将"anapple"换成" a piece of bread"，"a bowt of rice"，"a banana"等等，但名词前的

    （四）表演教学法：教师通过生动地表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明

"I'mcrying(smiling)"，教师做大哭或大笑状；并不断重

    （五）绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能兴之所至，画出

(colour)

"red"，大家一起涂红色，教"blue"，涂蓝色等

    （六）游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为

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