热点文章
- 英语字母及其组合的常见发音
- 英语课堂教学模式探讨
- 英语阅读教学中的语篇教学法
- 幼儿英语教学试探
- 中学英语学习策略的研究
- 英语课堂教学设计刍议
- 情感教育：素质教育的重要突破口
- “ＴＰＲ”儿童英语教学法探索
- 外语教学法发展的新趋势
- 英语教学中如何渗透新课标理念
推荐文章
- 英语能力：应对WTO第一课
- Revitalising Your Teaching
- 谈NMET的发展趋势
- 激趣学英语
- 浅谈中学生英语自学能力的培养
- 小学英语教学中学生合作学习的培养
- 现代英语教学理念之反思
- 交际法在英语课堂教学中的应用
- 英语课堂教学与素质教育的实施
- 比较法在英语教学中的应用
- 复习教学高三英语总复习之我见
- 关于初中英语教学要注重培养学生独立意识的建议
- 论英语阅读诸变量对阅读的影响
- 切实改善内外因素提高英语教学质量
- 阅读过程中处理难句长句的技能方法
教育教学
英语课堂教学与素质教育的实施
21世纪的中国经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变。经济增长由粗放型向集约型转变。我国进一步参与全球竞争。各国之间的竞争，是综合国力的竞争。说到底就是人才的竞争。在这世纪之交，如何全面提高全民素质，培养出一批高素质、富有创造力的人材是摆在教育工作者面前的问题。提倡素质教育，高度重视和加强学生能力的培养，这是我国教育界近几年来探讨、研究的热点。如何在英语课堂上实施、体现素质教育一直是我们英语教师研究的课题。
一．改变传统的教学观和目标
解放后，我国沿用了苏联的教育体系，采用了传统的教育方法，只注重知识灌输，不注重技能训练。以考试为手段，以高分为目标，使学生偏重死记硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至学生的质疑能力差，创新能力差。素质教育应使受教育者获得稳定、长期发挥作用的基本品质。而英语素质教育应使受教育者获得英语基础知识、英语实用能力和英语运用能力。传统的教育方式很难适应素质教育的需要。为此，我们必须改变传统的教学观和目的，屏弃以教师为主体，重语言知识的讲授，轻语言能力的培养，片面追求升学率的作法，而把教学定位为师生双边共同活动，倡导师生互动方式。面向全体学生，大面积提高教学质量。
英语新大纲的实施和新教材的使用为英语课堂的素质教育提供了广阔的天地。为我们教学提出了明确的目标。高考命题的变化已带有明显对考生素质考察的印记。其命题意图也越来越向英语的实际运用能力靠拢。并且附加听力。因此我们英语教师在教学中应把培养听、说、读、写的全面训练，最大限度地开发学生的语言天赋，使不同层次的学生获得基础知识，英语实用能力和英语运用能力作为最高目标。
二．改变教学方式
1．坚持结构与功能的有机结合
功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务。交际法抓住了“语言是人类交际工具”这一特征，受到了当前世界各国语言教学界的推崇，而人们在用语言进行交际时，离不开结构（语言形式）。因此语言学习必须照顾语言的结构和功能两个方面。
1）语言点与情景的有机结合
新教材的编排将结构与知识功能项目有机地结合，为广大英语教师提供了施展自己才能的机会。高一第一课的对话主要是朋友见面时，互相问候与介绍的日常用语。作为高一老师的我，面对一批新同学，首先我作了自我介绍，Hello, everyone! This year I’ll be your English teacher. First I’ll introduce myself to you. My name is Pengqian. We’ll work together and study together. I hope we’ll cooperate very well.然后让同学们作自我介绍或是相互介绍。Would you please introduce yourself to us? Would you please introduce the student next to you to us?在交际活动中同学们能较轻松愉快地接受 introduce sb.to sb.这一语言点。在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受，趣味性强。
2）拓宽思路，丰富表达
课堂教学中，我注意教会学生在不同的情景中用同一结构表达或在同一情景中用不同的结构表达。以拓宽学生的思路和应变能力。在教Unit 15, IB的对话时有这样几句对话”What can I do for you, Sharon?” “Well, I couldn’t sleep last night.”我把情景换成
If I'm in a shop (a book store…) I want to buy a shirt (a book…), what would the shop assistant
say to me? 回答同样用 What can I do for you? 还是在这段对话里，医生问Sharon
“What was the matter?” “I’ve got a pain here. Just here. Ouch!” 此时我又引导学生说:“What other expressions can we use here?”同学们便七嘴八舌地说出 What was wrong with you? or Was there anything the matter with you? 这样可使学生不断地积累，丰富表达。
3）在情景中培养综合运用语言的能力
在教学中适当地讲练词语，为课文的理解疏通障碍是必要的。但更重要的是设置适当的情景，通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起来，使学生的语言能力全面发展。我在教Unit 11 Country Music一课时，先设置情景，让同学们看VCD听Denver 唱的Country Road 通过下列问题导入新课Just now we enjoyed a song. Do you know the mane of the song?(Country Road) Can you guess who wrote and sang the song? (John Denver) We’ve known something about John Denver from the dialogue. What kind of music does he often write and
sing? (American country music) Is this song about modern life? (No.) What is it about? Keep this
question in mind. After you finished reading this passage, you are sure to answer it.又通过T or F statements 让同学们先表层理解，再通过进一步的问答了解细节。通过有意识地设计问题，在问答的过程中，引出一些语言点，用英语稍加解释和替换，为同学们理解课文扫清了障碍。完成课文理解后，又回到开课时听歌的情景中，通过问题导入两个话题。At the beginning of the lesson we enjoyed a song Country Road. Can you tell me what kind of
WYRJ.com,屋檐人 家-学习库 http://www.WYRJ.COM
下一篇：构建合作学习模式，让学生学好英语 上一篇：论情景教学法在英语教学中的作用