英语教学

高三学生听力策略探究

[ 时间:2008-10-04 | 作者: | 来源: ]
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 进入高三,语法、词汇、阅读、翻译和作文都进入系统性的复习,学生往往忽略听力的训练,认为听力在短时间内无法取得较大的提升;有些老师对听力不进行策略的指导,只是放录音、对答案。听力理解占高考试卷分值的1/5。高考试卷评析表明:听力是各大题得分率低的之一,得分率只有40%左右;而且,听力成绩与英语总成绩相关性最大,听力分值与英语总分数正相关。因此,提高听力,是我们普高高三师学必须解决的重大问题。
通过访谈,我们发现学生英语听力存在下列问题:
1、缺乏自信。我校是一所普通高中,学生的听、说、读、写能力都相对较弱。听力考试时,他们会产生焦虑、急躁等不良情绪,思想无法集中,理解能力变差,从而引起恶性循环,影响他们对英语语言学习的兴趣。
2、语言基本功不扎实。学生初中阶段的语音知识不够扎实,他们没有掌握单词的正确发音,不知道重读、弱读、连读、失暴和语调变化;词汇量小,拼写单词不准确。此外,英美语音差异也给学生的听力理解造成一定困难。
3、缺乏文化背景知识。语言是文化的一部分。听力理解也需要了解一定的文化背景知识,如,英美国家的生活习惯、文化知识、风土人情。缺乏必要的背景知识是听力理解的一大障碍。
为解决上述问题,课题组在高三年级进行了听力策略的专题训练。
一、2007年上海高考英语听力测试题分析
1、考查内容
2007年听力测试主要考查了以下五个方面的内容:
1)对语篇材料事实细节的理解,共6题,分值为9分。2)对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等作出判断,共1题,分值为1分。3)对听力大意的理解和所听话题得概括,共2题,分值为4分。4)理解、推断说话者的意图、观点或态度,共7题,分值为8分。5)获取并填写信息,共8题,分值为8分。
可以看出:对语篇材料事实细节的理解占分值最大,因为在人们日常生活的语言交往中,表述最多的就是事实细节。占第二位的就是理解推断说话者的意图、观点或态度类的题目,需要较高的理解与推断能力。
2、选材范围
试题的选材范围非常广泛,可以明显感觉到:设计的情境更丰富、真实,有很强的交际性与实用性内容,包括约会、就餐、就医、邮寄、购物、看戏和询问等,内容涉及家庭朋友、周围环境、日常生活、热点话题、文娱体育和环境自然等。值得注意的是Part B中第二篇往往选择热点新闻。2007年Part B中第二篇就是二段关于因特网的新闻。第一段讲述了因特网的使用率在美国不断提高,尤其是乡村居民使用因特网的增长率更大。第二段新闻讲述了孩子们对因特网的使用。
3、考查形式
分为3个题型:
1)听简短对话根据对话后的一个问题选出最佳答案,共10题,分值10分。2)听较长语篇,根据语篇对后面的多个问题选出最佳答案,共2篇6题,分值12分。3)听较长对话,根据对话记录相关信息,共2篇8题,分值8分。
题型Ⅰ只读一遍,即某一与解题直接相关的词汇往往只出现一次,这样即使题目只是要求直接认定信息,也有可能因为语速、语流、音变等因素变成较难的题目。
二、高考英语听力题型的解题策略

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