英语教学

初中英语口语教学现状分析及教学之策略

[ 时间:2008-12-14 | 作者: | 来源: ]
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 江苏省海安县双楼初级中学高卉 226671
英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而,由于种种原因,在现实中,初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题,离标准的要求还有较大的差距。如何改变现状,提高学生的英语口语交际能力,适应日新月异的时代要求,是我们初中英语教师急需探讨的问题。
一、 口语教学中存在的问题及原因
1、教师英语口语的地位认识不够充分。在听说读写四项技能中,对学生的英语口语交际能力的培养不够重视。
2、过于强调口语表达的准确性。交际能力是语言课程的最终目标,要注意语言运用而不是语言的语法,注意语言的流利性而不是准确性,过分强调准确,会使多数学生产生失败感。
3、学生对英语口语不够重视。因为各类考试还没有采用口语测试,因此,缺乏学习动力,开口更难了。
4、学生的焦虑程度过高,“恐讲心理”的影响较大,不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。初中生词汇量小,特别是那些平时成绩较差的,往往讷讷半晌也讲不出一句完整的英语,一来不紧凑,二来说话者会因羞愧而胆怯,以后就不会主动发言了。部分学生虽有一定的表现欲,但只占少数,教师不给他们机会就会打击其积极性,多给他们机会又显得“偏心”。课堂口语练习真可谓困难重重。
5、英语语境的缺乏。我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流
6、教师的自身素质有待提高。虽然多数教师对于组织口语课有了正确的认识,大多数教师任务型教学的设计理念落后,教师对自己在任务型教学中的具体作用仍不十分清楚。多数英语教师急需提高自身素质,包括口语水平,文化素养,要学习灵活的教学方式、方法,启发思维,引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)发现,情景教学,真正领会任务型教学的精髓,提高教学质量。
在教学实践中,英语教师可以根据所教学生的具体情况,采取相应的策略与技巧以提高他们的口语表达能力。以下是笔者在多年教学实践中所采取的相应的教学策略。 wyrj.com > 

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