英语教学

利用情感因素优化英语教学

[ 时间:2008-12-21 | 作者: | 来源: ]
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摘要:学生的学习活动是一种心理活动,它是由动机、需要、兴趣、情感、意志以及智力等因素决定的。其中情感是影响学生学习众多因素中最积极、最活跃的因素。愉悦感是一种积极的情感体验,它可以使人注意集中,思维活动积极。在英语教学中,精心创设生动愉悦的教学情景,将学生引入化学大世界,使学生变“苦学”为“乐学”,从而达到以情激发学生的求知欲望,提高教学质量的目的。在英语教学实践过程中,我作了以下探索:
关键词:情感 学生 英语课堂 交流
优化英语教学,提高英语学习效率,是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时,一般都把注意力放在认知系统上,而另一个重要因素──情感因素,却没有得到足够的重视。事实上,教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成,二者在英语教学中起着同等重要的作用,认识和引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)积极的情感是搞好英语教学的关键。
一、学生的不同情感及形成因素

(一)学生的不同情感
学生对整个学校的学习活动、所学课程及教师都会表现出不同的情感。有的学生对教学活动和所学课程非常热爱,积极参与;有的学生抱着无所谓的态度;有的甚至厌恶学习,产生厌学情绪。在教学实际中,有的学生保持积极、乐观、充满兴趣的状态;有的处于既不积极也不消极的中间状态;有的处于焦虑、厌倦、烦躁的消极、沮丧状态。他们对教师情感也大不相同。有的学生喜欢、爱戴老师,积极主动与老师交流;有的学生敬畏或惧怕老师,对老师敬而远之;还有的学生与老师对抗,甚至憎恨老师
多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般说来性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快;而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件,注意培养学生良好的性格,对那些性格内向、消极、悲观的学生要给予特别的关注,研究他们的个体学习方式,努力使自己的教学能适应他们的需求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的,因此在教学中要做到因材施教。如对内向型的学生,就要鼓励他们多开口读和说,在课堂上多给他们提供机会,并多给予表扬,使他们获得成就感,从而克服自卑的心理,保持学习的热情。而对于那些外向型的学生,要给予他们自我表现的机会,以保持他们的学习热情,同时也要不断地对他们提出新的要求,对他们的缺点可以直接批评。总之,在英语教学中,教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素,对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。教师在备课时,也要注意自己的教案是否适应各种性格的学生。一般来说,内向型的学生都比较沉稳,如果未被点名就很少发言。因此,英语教师要有针对性地对性格不同的学生发问,既要给活跃的外向型学生一个表现机会,又要主动给那些内向型学生提供同等机会,并要注意引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)他们开口,给他们更多的思考时间,使他们能比较成功地回答问题,以增强信心,增强参与意识。慢慢地他们的性格就会有所改变,变沉静为活跃,变被动为主动。教师为学生开展小组活动分组时,也要考虑学生的性格因素,不要总是把性格类似的学生放在一个小组里,要把不同性格的学生分在一个小组里,并根据他们的性格使他们扮演不同的角色,使每种性格的学生都能有表现自我的机会。
(二)形成因素
学生在学习活动中表现出不同的情感,这些情感直接影响着他们的学习效果。情感的形成是由情感的诸因素决定的。这些因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、学习态度、性格和焦虑。关系因素是指学生和教师及学生与学生之间的情感因素。
英语教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题,作为设计教学活动的素材。如在教数字的时候,有一位教师请学生收集自己家里所有的数字。结果,学生除了收集家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等以外,还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱、过年得到的压岁钱等等。有的为了与众不同,甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋,爸爸一个月抽多少支香烟等。结果,一节枯燥的数字课上得热闹非凡,每个学生都积极参与。
1. 动机:“动机(motivation)是激励人去行动的内部动因和力量(包括个人的意志、愿望、心理冲动或企图达到的目的等等。)”[1]一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因,是影响英语学习的一个重要因素。
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