诗作为“最精致的语言”（拉丁语意）是语言艺术中的宠儿，历来受到人们的关爱垂青。中国原本就是诗的国度，抒情文学的发达为世人所瞩目。几乎历朝历代都有独步千古的诗人或流传百世的绝唱，可谓群星灿烂，各领风骚。 [更多...]

《语言课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对这句话怎么理解？我认为：教师、学生与文本各自进行平等充分对话是最基础的、最重要的。只有各自充分进行“ [更多...]

在实践中提升语文素养
——小学语文综合实践活动的实践研究
摘 要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中 [更多...]

　　江泽民同志在全国科技大会上指出：“创造一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族进步难以屹立于世界民族之林。”
　　江泽民同志的这段话，精 [更多...]

从2004年3月至今，我校开展了《现代教育技术环境下，小学语文教学创新》课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：
一、用 [更多...]

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文 [更多...]

认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
jqx真有趣，从不和 u 在一起。
jqx真淘气，见了鱼眼就挖去。
小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。
大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。
小圆圈，圆又圆， [更多...]

１、更新传统观念，做到四个转变。
教学观和学习观的转变是同步的，是师生的共同任务。首先要求教师（１）从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变；（２）教学方法也由讲授为主向训练为主转变；同时要求学 [更多...]

一、语文教学应重视朗读

语言学家德·索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容，而且包含有感情上的内容，它所表达的内容 [更多...]

（浙江省三门中学 张章献） 语文能力，概言之可以分为听、说、读、写四大类，四者相互联系，相辅相成。如何联系？靠语感。语感 在有效的阅读中得到培养，得到提高。而写是语文水平高低的重要标志，从这个角度 [更多...]

一、要解决“教什么”的问题根据２１世纪人才需要，在小学语文教学中，应确立四个方面语文素质教育点：



２、审美素质点－－“三个感受”：审美素质主要指学生一打开书本，便能够感受到祖国语言文字的优美， [更多...]

一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构

讲课时，我先从课题入手，让学生知道课文写的是狐狸和乌鸦之间的事，然后指名配乐朗读全文，其他学生带着“一件什么事”的问题一边听读课文，一边看老师演示投影 [更多...]

　　　　一、古代语文教育是非专业化的　　1904年，“癸卯学制”产生，语文开始独立设科，称“国文”。在此之前的三千余年里，都没有严格分科意义上的语文教育。古代语文教育非专业化的原因有三：一是语言文字不可 [更多...]

（江苏 薛德成） 背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。但，遗憾的是，现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视 思维训练的同时，忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了。这不能 [更多...]

　　中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育，大多具备了一定的语文“才情”基础，他们最需要的是这种“才情”的提升，“才情”的个性优化，以及“才情”的不断创新与更新，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语 [更多...]