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教育教学
用图书治疗孩子的“心”病
1.童话
童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。它通过生动的幻想来反映现实生活，以拟人、夸张、象征等手法塑造生动的形象，构成曲折的情节，向儿童传授知识，施以道德教育；以丰富的幻想，激发儿童的想象力，使他们勇于进取，产生探索未知世界的欲望；以比喻、描绘、富有诗意的语言，形成优美的意境，陶冶儿童的性情，唤起对美好事物的追求。如格林童话、安徒生童话以及我国叶圣陶所著的《稻草人》等童话佳作，都具有极大的心理教育功能。
2.生活故事
这种图书取材于小学生在家庭、学校、社会中的生活，内容大多为一些榜样儿童的真人真事，如小英雄赖宁的事迹、少年大学生成才的故事等。生活故事类图书反映的是发生在小学生身边的事情，形象鲜明、通俗易懂，能够唤起儿童真善美的情感，对儿童有较强的感染价值和教育意义。
3.历史故事
历史故事是以史实为根据的，可以培养小学生的爱国主义情感，并可启发他们学习历史上杰出人物的优秀品格和创造精神。历史故事是对小学生进行心理咨询不可缺少的工具。
4.儿童科普读物
这类图书科学性强，儿童读后可以增长见识，开发智力，如《十万个为什么》等。
总之，儿童读物的共同特点是：题材广泛，主题明确而有意义；人物形象鲜明，性格突出；结构完整，脉络清晰；叙述、描写富有儿童情趣；语言规范、明快、优美，使学生在阅读欣赏的过程中，受到潜移默化的影响和教育。
咨询人员在个别咨询的过程中，应当根据学生心理问题的性质选择不同种类的图书供学生阅读。在指导高年级学生进行阅读时，还可要求他们记读书笔记，写读书心得，通过阅读达到认同、发泄和顿悟的目的。图书治疗的基本假定是：一旦儿童通过图书达到认知上的重建和情感上的接纳，他们的不良态度和行为就会获得相应改变。当然，这里图书内容的正确选择和咨询人员的恰当引导是关键，特别是咨询人员对儿童心理问题的准确把握。(《儿童心理辅导》，华东师范大学出版社2003年版)
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