一、中等职业学校计算机教学现状
多年来中等职业学校计算机教学基本上是凭一股热情，教学上并没有一个清楚的定位。所以开设的计算机课可谓“五花八门”，如我们学校曾开设过的BASIC语言，对中等职业学校学生来说“天书”似的汇编语言等。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。尽管近年来职业学校计算机专业有“衰落”之势，但计算机专业仍然是一个热门的专业，因此对于职业学校计算机教师来说“学会生存”，必须学会思考：中等职业学校计算机教学应如何定位？
二、中等职业学校计算机教学如何定位
中等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是：中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机最底层的技术原理如：二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法等。如果开，应该占多大的比例，如果不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。
教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。注重学生实践训练，注重学生的实际需要，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。
三、中等职业学校计算机教学的“四个面向”
计算机课程如何设置才科学，哪些课程含金量高一些，哪些是社会最需要而我们的学生又能达到社会所定的标准，而且我们的计算机教师又能胜任的，我认为应从四个方面去研究。一是学生，二是市场，三是教师，四是证书。
（一）学生
很多时候我们的教学是没有学生的教学，教学的对象本来是学生，但却常常把学生“关在了门外”。学生成绩好，自然是老师教学有方，而学生成绩不好或无心向学，是由于学生的素质差。所以不少学校不是在教学方法上下功夫，而是为争生源，无所不用其极。计算机专业的学生，用教师的行话就是：素质好一些。可这只能说明他们的文化基础相对于其它专业好一些，致于开什么课，最好先了解一下他们报计算机专业目的是什么。就像饭店老板先问顾客想吃什么，然后才告诉顾客饭店有什么菜。当然开饭店和办学校毕竟不同，但他们有些方面是相通的，兴趣是最好的教师。例如今年第二学期，我上2007级计算机班多媒体技术课。2007计算机班是每个专业教师和文化课教师都感到头痛的班，班上四分之三的学生上课从不做笔记，有一半上课连书也不翻，这部分学生不是昏昏欲睡，就是望着窗外、望着天花顶发呆。虽然他们表现不佳，但很喜欢提意见，尤其是对专业课的设置非常不满，如对C语言，他们认为没用。但他们上机操作时的表现却出乎老师们的预料，由一条虫突然间变成了一条龙。平时上课总是盼望着早点放学，而上机时，放学了还不愿离开电脑室。这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲：以学生为中心，以教师为主导。而在实际操作上，学生则被遗忘了。可以看到，当我们给他们一定的自由空间，他们的学习热情、学习能力、他们的创造力便在短时间内迸发出来。
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