随着科技的发展，人类做了大量有关于引力的试验或观察，例如，超负载力的发现和通过天文观测得出宇宙在加速膨胀的结论。 现在的引力理论已无法解决这些问题，但如果从相反的角度看待引力，建立一个新的模型似乎可 [更多...]

由“阿基里斯追不上乌龟”得出的三个假说芝诺是古希腊著名哲学家.他提出四个非常著名的论证,即“阿基里斯追不上乌龟” “二分法飞矢不动”“.一半的时间等于一倍的时间”.其中最有代表性的是“阿基里斯追不上乌龟 [更多...]

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正逆向思维的 联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“ 反过来 [更多...]

——————谈素质教育在地理课上的体现
素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力 [更多...]

地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其它学科 所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地理环境的关系日 益密切 [更多...]

———《中国的河流和湖泊》教学片谈
多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局 [更多...]

党中央制定的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质 的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，促使学生生动活 泼地发 [更多...]

早在1964年，美国地理学家威廉·帕蒂森 (Ｗｉｌｌｉａｍ　Ｐａｔｔｉｓｍ)曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系 传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地 理 [更多...]

根据目标管理的基本思路和GB/T19000—ISO9000《质量管理和质量保证》国际通用标准的基本原理，所谓 目标教学，就是通过一整套有计划、有步骤、有评估、有调整、有程序地达到教学目标的系统工程。它是从教 学目标 [更多...]

“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖于地理思 维品质的达到程度。因此，在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。 一、地理教学中 [更多...]

在地缘政治学说中，麦金德的“陆心”说具有重要地位。麦金德是英国第一个设有地理系的牛津大学地理系的系主任与地理教授，后来，他还担任过著名的伦敦经济学院院长，英国皇家地理学会会长。此外，他还是英国国会议员 [更多...]

一、海陆分布不同地球表面海陆分布不均，陆地主要集中于北半球，这里陆地占北半球总面积的２／５，且在中高纬度，陆地分布几乎连续不断，最为宽广。南半球陆地只占其总面积的１／５，在中高纬度，陆地显著收缩，尤其 [更多...]

在多年的高中地理教学中，学生常会提出这样一个问题：为什么煤炭分布会出现“北多南少”的分布规律？这个“北多南少”是指：就世界而言，煤炭分布是北半球多，南半球少；就中国而言，则是北方多（尤其华北、西北多） [更多...]

谈到季风，我总联想到一种形象——龙。古人说龙能兴云布雨，下雨是龙在天空向地面吐水。连续暴雨，淹没庄稼、冲毁房舍，就说是龙在发怒。持续干旱，禾苗焦枯，地面龟裂，又有人设坛求雨——求龙哪怕是打个喷嚏也好。 [更多...]

人种是世界人类种族的简称，是指人类在一定的区域内，历史上所形成的、在体质上具有某些共同遗传性状（包括肤色、眼色、发色和发型、身高、面型、头型、鼻型、血型、遗传性疾病等）的人群。人种的概念，最初于１６８ [更多...]