关于校本教研中的行动研究
金荣
行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。这种行动要注意以下几个问题：
（一）要验证设计方案的可行性。所有的设计在行动之前都只是一种假设， [更多...]
为更好地推进高中化学新课程教学、研究部署新课程背景下高考化学总复习教学，4月29日至30日，龙岩市“新课程背景下高考化学总复习教学研讨会”在市化学学科基地校永定一中召开，龙岩市高中化学新课程指导小组成员、市 [更多...]
高中课改后，教师和学生将依照新课程标准的内容和要求展开学习。语文学科将更加强调语感的积累、阅读鉴赏和表达交流的能力。
语文一定要精读几本书 现在的学生写作文，词语贫乏、语句不通、情感干瘪是通病 [更多...]
●未成年人缺乏足够的辨识水平和自控能力，容易受到传媒影响而犯下错误，或者影响心理健康成长。青少年对社会的认知很大程度上来源于接触的媒体信息，来源于大众传媒的报道在其脑海中形成的社会图景
● [更多...]
激发孩子艺术细胞的关键
·少限制：不要过早地给孩子画下圈圈框框，多给孩子创造机会，让他多接触不同的东西，并抓住时机给孩子以科学指导。比如，孩子一岁时可以握笔“涂鸦”了。将笔和纸交给孩子，特别是颜 [更多...]
孩子就是孩子，孩子应该有孩子气。
但是，现实生活中，也确实存在着孩子不像孩子，孩子没有孩子气的状况。孩子的“早熟”并不可取，缩短了幼年的快乐，过早地进入了成人世界。要防止孩子早熟，还孩子以童真，作 [更多...]
一、多元智能评估
1．评估方法和评估准则
自从卓越示范小学建校以来，多元智能的教学方法就植根于学校课程。同时，评估也如同多元智能那样丰富多彩，包括档案夹、录音带、书面报告、教师的观察和叙述 [更多...]
“应用多元智能理论为指导的学校”项目（Schools Using Multiple Intelligences Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。它试图鉴别、验证和促进多元智能 [更多...]
SUMIT的研究工作表明没有实施多元智能理论的唯一正确方法。因此，SUMIT项目采用指南指的比喻，意思指为多元智能理论的实施者提供向导或导航点，而不是提前制定严格的规则或指导方针。这里提供的六大导航点是通过过去 [更多...]
正如世界上许多国家一样，澳大利亚教育体系在过去的20年间也经历了一个不断调整的过程。自古以来，教育是一个州的责任：无论是教育的资金投入、教育政策制定还是课程安排都由州政府和相关机构来决定。90年代，各 [更多...]
德纳提出，孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的，它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会， [更多...]
在澳大利亚，明确采用多元智能教学理论教学的学校相对很少。可是在小学中，许多教师个人已将多元智能教学理论引入他们的课堂教学中。当我在库克小学与朱迪·派瑞共事时，她对我说：“多元智能教学理论真正概括了优 [更多...]
在澳大利亚，在小学实践和认可多元智能理论的人很多，中学的情况则完全不同。通过我研究多元智能理论的十多年经历，我相信多元智能理论不可能在任何一所澳大利亚中学主导整个学校的教学活动。而且我发现中学教师 [更多...]
日本藤本珠算公司的总裁藤本女士在她的公司里开辟了一块教育阵地。她通过时事快讯的方式把许多崭新的教育方法和理念传授给日本的珠算教师和其他教育者。
目前，藤本女士正通过中小学的日本珠算课程和珠 [更多...]
类别：
